문왕철 선생님은 이주여성들에게 단순히 한글만 가르친 것이 아니다. 한국의 문화와 생활습관, 예절, 심지어는 시장에서 물건 사는 법까지 우리 일상의 시시콜콜한 것 모두가 그들에게는 소중한 정보이자 배울 거리였다. 직접 한글과 수학 교재도 만들고 한글학교의 면모가 갖춰지면서 문왕철 선생님은 이주여성들의 자녀들을 눈여겨보게 되었다.

이들을 위한 캠프와 ‘신나는 방학특강’ 등의 프로그램을 운영하는 한편 일반 학생들에게 다문화사회를 좀 더 잘 이해시키자는 취지로 각 나라 의상, 무용 ?樗?체험하는 프로그램을 해왔고 올해에는 다문화 가정 자녀들로 ‘짱뚱이와 두루미’라는 합창단을 만들어 공연하는 등 학생들의 특기적성 교육에도 힘써왔다.

다른 선생님들이 손쓰지 못하는 자폐아나 행동발달장애 학생들도 배미영 선생님의 보살핌 속에서는 학교생활을 재미있어 한다고 한다. 심지어는 집에 가지 않겠다고 떼를 쓰는 아이가 있을 정도이다. 선생님에게 비결을 물어보니 그저 사랑으로 보살피는 것뿐이라고 한다. 하지만 그는 이미 2008년부터 발달장애 아동들을 위한 봉사활동을 해왔다.

선생님의 봉사활동은 이뿐만이 아니다. 일주일에 두 번씩 국립나주병원에서 정신지체 및 발달장애 환자들을 위해 종이 접기 강의를 해오고 있다. 주변 사람들은 아픈 무릎을 끌고서도 자비를 들여 봉사활동을 하는 선생님을 안쓰러워하면서도 한편 존경하고 있다.

선생님은 무슨 일이든 열심이다. 미술과 음악 등 아이들 특기 적성활동도 잘 지도해서 상도 많이 타게 했고, 같이 근무하는 후배 교사들에게 동화구연을 배우자고 부추기더니 모두 자격증까지 취득하게 이끌었다. 벽지를 이용해 만든 두루마

2008년도 학업성취도 평가에서는 응시한 26명 중에 각 과목당 1~5명이 기초학력 미달이 나오는 등 한마디로 ‘형편없는’ 실력의 학교였는데 이렇게 우수한 성적을 내기까지는 이 학교의 교무부장인 양인(55) 선생님의 역할이 컸다.

사교육이라고는 꿈도 꾸지 못할 섬마을에서 학생들의 학력을 높일 수 있는 방법은 ‘학교 교육’밖에는 없었다. 한 달에도 수 차례 교사 자체 연수를 통해 선생님들 스스로가 학력을 높일 방안을 찾아나갔다. 특히 ‘행복한 학교생활 길잡이’ 노트를 통해 학생들 개개인에게 학습동기를 부여하고 이를 실천하는 데에 주력했다. 이밖에 학습 부진 학생들은 대학생 선배들이 멘토링을 해주고 성적 우수자에게는 문화상품권으로 포상하는 한편 ‘심층면접캠프’를 실시해 대학 수시 모집에 대비하는 등 다방면으로 노력한 결과 2010년도 졸업생 22명 전원이 대학 진학이라는 기록을 세웠다.

상대적으로 고령임에도 불구하고 다른 선생님들이 꺼려하는 초등학교 저학년 담임을 도맡아 유치원과 전혀 다른 환경을 접하게 되는 아이들의 학교생활 적응과 학습동기 부여, 긍정적인 심성 지도에 도움이 될 수 있는 학습방법들을 효과적으로 활용하고 있다.특히 아이들 스스로 느끼고 터득할 수 있도록 충분한 시간을 갖고 기다리고, 다독거려 주는 여유로운 지도로 학생들이 타 학급에 비해 차분하고 안정적으로 생활하고 있고, 학년이 올라가서도 다른 학생들과 차별성을 엿보인다고 한다.

학생들의 글짓기 능력을 향상시키고 반 친구들과의 추억을 고스란히 기록하기 위해 매년 제작해 온 학급 문집은 벌써 10여 년째 이어져 오고 있다. 이 선생님이 지도한 반 학생들은 물론이고 학부모들까지 상급학교 진학 후에도 오랜 기간 인연을 맺고 졸업 후의 추수지도까지 하고 있어 이 시대 진정한 스승의 표상이라고 주변에서 칭찬이 자자하다. 이러한 선생님의 생활지도와 품성에 대해 학부모들 사이에 입소문이 나면서 학교와 교사의 이미지를 지역사회에 긍정적으로 인식시키고 있다는 점은 의미가 크다.

조 선생님이 결손가정 3남매를 알게 된 건 2008년 전교생이 25명뿐인 낙서초등학교에 발령받아 오고 나서다. 자신이 담임은 아니었지만 늘 기가 죽어 있고 말이 없는 게 너무 안쓰러워서 2009년에는 3남매 맏이의 담임을 일부러 자청했다. 담임을 맡은 후 그 학생의 마음을 열기 위해 어린 두 동생과 함께 자신의 집으로 데려가 3박 4일간 같이 등산도 하고 영화도 보는 도시체험 활동을 하는 등 많은 애정을 쏟았다. 그 결과 정서불안으로 눈 맞추기도 쉽지 않던 아이들이 많이 밝아지고 명랑해졌다.

또한 선생님은 맏이를 2년 연속 ‘삼성고른기회 장학재단’에 ‘꿈장학생’으로 신청하여 2년간 240만원의 장학금을 받게 해주었다. 이러한 활동이 주위에 알려지면서 ‘엄마 손길로 학생 보듬는 선생님’이란 제목으로 지방신문에 보도되기도 했고, 올해 정부중앙청사에서 열린 스승의 날 기념식에 낙도오지 모범교사로 초청받기도 했다.

2009년에는 학부모들과 연계하여 기초생활수급자 학생들을 지원하기 위한 ‘우리 아이 함께 키우기’ 운동을 전개했다. 그 결과 ‘학부모자원봉사동아리-사랑나르미’는 교육과학기술부장관 표창을 수상하였으며, 또 이 학부모자원봉사동아리는 조 선생님에게 감사패를 수여하기도 했다.

수학반은 중학교에서 끝나는 게 아니고 중학교 졸업 이후에도 계속 이어진다. 처음에는 재학생과 졸업생 모두 자신의 집에서 가르쳤으나 2002년부터 졸업생들은 양정청소년수련관에서 가르치고 있다. 고등학생들을 양정청소년수련관에서 가르치기 시작하면서 수학반을 거쳐 간 선배들이 와서 후배들에게 학습지도를 하는 멘토 학습이 정착됐다. 그러면서 수학뿐 아니라 영어와 언어영역, 토론 등 학습영역도 확대됐다. 또한 1년에 몇 차례는 사회적으로 성공한 선배들을 초청해 특별강연도 하고 있다. 선배들의 성공담을 들으며 후배들도 보다 큰 꿈을 갖게 되는 것이다. 이런 멘토 학습을 통해 자연스럽게 선배들과 후배들의 만남이 이어지면서 지금까지 수학반을 거쳐 간 제자들의 모임도 만들어졌다.

하 선생님은 ‘함께 하는 공부’로 학생들이 수학에 대한 흥미를 갖도록 유도하여 자기주도적 학습능력과 창의적인 문제 해결력을 신장시키는 데 주력하고 있다. 따라서 일부 수학반 학생들이 처음에는 사교육을 병행하는 경우도 있지만 나중에